N3文法30「さえ」連～／甚至～
文法句型
文法：
N （助詞）+ さえ（も）／疑問詞 + かさえ（も）／V7 + とさえ
表示列舉某個極端例子來駁斥其他事物更不用提了，中譯多為「連～／甚至～」
- 北条さんは名前さえ書けない。
北条先生連自己的名字都不會寫。（更不用說寫其他東西了。） - 明智さんは「a.i.u.e.o」のひらがなをどう書くのかさえ分からない。
智先生連「a.i.u.e.o」的平假名怎麼寫都不知道。（更不用說寫漢字了。） - 飲み会は嫌いなので、上司に誘われても行こうとさえしなかった。
因為討厭聚餐，即使被上司邀請也不想去。（更不用說其他活動了。）
「さえ」和「さえも」的差別
「さえも」比「さえ」更有強調意味。
寝る時間さえない。
連睡的時間都沒有。
寝る時間さえもない。
甚至連睡的時間都沒有。
「さえ」和「でさえ」的差別
「でさえ」有兩種，一種是助詞「で」加上「さえ」，一種是「である」的「で」加上「さえ」。3.1 助詞「で」＋「さえ」
助詞「で」在接「さえ」時不會省略，原因在於助詞「で」是表示場所，如果省略了就不成意思。
比如說「学校で授業があります。（學校有授課。）」，如果想要用「さえ」表示連〇〇這種地方都有授課，就直接加上「さえ」即可。
学校で授業があります。
學校有授課。
時雨の部屋でさえ授業があります。
就連時雨的房間都有授課。
要注意這時候的「で」不能省略：
時雨の部屋さえ授業があります。
不成意思，無法翻譯。
本句的「で」是表場所，「さえ」沒辦法取代場所的「で」，因此不能省略，否則就沒有場所的意思，「時雨の部屋さえある」是指連「時雨的房間」都有的意思，而不是時雨的房間也有授課的意思，所以少了「で」的話後面的「授業」就變成多餘的了。因此要先了解這個「で」的作用才不會搞錯用法。
3.2 「である」的「で」+「さえ」
「である」是「だ」的書面語，「である」的連用形加上「さえ」就是「でさえ」。「である」跟「だ」除了使用時機（書面語VS口語）不同之外，「である」可以修飾名詞，「だ」則不行。
台湾人である私は日本語が話せる。
身為台灣人的我會講日文。
從這裡延伸來接「さえ」看看：
台湾人でさえ知らない台湾語もあります。
也是有連台灣人都不知道的台語。
這裡的「で」是「である」，而不是表場所的助詞，如果只有提「さえ」，那麼取代的則是「が」：
台湾人が知らない台湾語もあります。
也有台灣人不知道的台語。
台湾人さえ知らない台湾語もあります。
也有連台灣人都不知道的台語。
「さえ」和「でも」的差別
「さえ」是列舉某個極端例子來駁斥其他事物更不用提了，這個例子多半與客觀上的認知相反，與常理不合，多帶有意外性，而「でも」是列舉極端例子來暗示其他例子也是相同道理。在許多例子上是可以互換的，由於「でも」還有其他用法（如：紅茶でも飲みませんか／学生でもない），因此使用時須根據前後文判斷。
学者さえ解けない問題。
就連學者都無法解開的問題。（更不用說一般人能解開了。）
学者でも解けない問題。
就連學者都無法解開的問題。（其他人當然也無法解開。）
子供さえできる。
就連小朋友都會。（更不用說大人了。）
子供でもできる。
就連小朋友都會。（大人當然也會。）
寝る時間さえない。
連睡的時間都沒有。（更不用說玩樂的時間了。）
?寝る時間でもない。（今は勉強する時間ではない。寝る時間でもない。）
也不是睡覺的時間。（現在不是念書的時間。也不是睡覺的時間。）
【拆解分析】
私は学生だ。
我是學生。
私は学生ではない。
我不是學生。
私は学生ではない。先生でもない。
我不是學生。也不是老師。
↑ 這時候的「でも」就不是列舉極端例子的「でも」。同理，「寝る時間さえない。」也不適合用「でも」替換。
「助詞」搭配
「さえ」可以取代「は、が、を」，不能取代「に、で、と」。
学者が解ける。 → 学者さえ解けない。
エサをあげる。 → エサさえあげない。
友達に教える。 → 友達にさえ教えない。
友達と出会う。 → 友達とさえ出会わない。
延伸文型
文法：N（助詞） + さえ + 用言假定形 + ば／たら
表示若滿足最低程度或某一條件，後項即可成立，中譯多為「只要～就～」
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サインさえすればいいんだ。
只要簽名即可。 -
試験にさえ合格すれば実務経験がなくても開業できる。
只要考試及格即使沒有實務經驗也能開業。 -
漫画さえ読んだら日本語力の強化には十分だと思います。
我認為看漫畫即可充分強化日語能力。